2018年年底，教育部发文在全国开展本科层次职业教育试点工作。职业本科教育是填补我国职业教育“空白”之举，所面临的矛盾与问题比现已发展较成熟的普通本科教育要复杂得多。作为试点，也更需要一个教育研究机构来研究教育发展的问题，及时发现问题并提出解决问题的方案，以保证试点工作的健康开展。广西本科职业教育研究中心顺应我国职业本科教育的发展而成立。

经广西壮族自治区教育厅批准，广西本科职业教育研究中心（以下简称“研究中心”）于2019年6月11日成立。由华体会体育·(中国)官方网站管理，研究中心下设信息与行政办公室、政策研究室、课程研究室、产教融合研究室、国际合作研究室、质量监控研究室。旨在为学校的本科职业教育试点提供应用性、操作性研究及咨询服务，为广西乃至全国本科职业教育提供理论依据、实证经验以及可复制、可推广的方法与路径。

从自治区层面，研究中心需要开展职业本科教育理论与战略研究、政策与实践研究、管理团队和教师队伍建设研究、培养机制与模式创新研究；从学校层面，需要为华体会体育·(中国)官方网站开展职业本科办学定位、功能、培养规格、培养模式研究，为本科层次职业教育试点提供智力咨询和经验参考。

一、服务决策支撑科学发展

面对职业本科这一新的教育形式，研究中心综合分析了全国首批职业本科大学的基本情况，就本校职业本科试点工作的目标、路径以及职业本科教育事业科学发展，在以下方面开展前期性、基础性研究，服务学校决策。

1.从解决现有教育结构与经济和社会需求所形成的劳动力结构不相适应，研究职业本科试点学校产生的背景；

2.从“等值同层不同类”、办学定位、发展路径、培养目标、培养方式，研究职业本科试点学校与普通本科院校的不同点；

3.从调整教育结构、丰富类型定位，研究职业本科试点学校在教育类型中的作用；

4.从科教兴国文化需要丰富技能文化，研究职业本科试点学校的先进文化；

5.从“引领改革、支撑发展、地方特色、国家水平”，研究职业本科试点学校的建设目标；

6.从定界教育走向具有两个或两个以上学习地点的跨界教育及产教融合，研究职业本科试点学校的发展路径；

7.从“产教融合、校企合作、工学结合、知行合一”，研究职业本科试点学校如何保持职业教育特性；

8.从遵从“同类相从”原理，中、高（专）、本一体化设计，研究职业本科试点学校的整体发展规划；

9.从深厚的理论基础、完整的知识体系、复合的专业能力、坚实的技术技能积累的综合职业能力，研究职业本科试点学校的育人模式及课程开发；

10.从“双师型”要求，研究职业本科试点学校的教师队伍建设；

11.从遵循“工作过程”的“活页式”教材，研究职业本科试点学校的教法及教材开发；

12.从非营利民办大学定位，在育人、研究、服务、再投入中找准阿基米德点，研究职业本科试点学校的办学效益；

13.从坚持职业教育本真、树立全员参与理念、建立质量数据标准、实施全过程管理、组织全方位管理、构建质量管理框架，研究职业本科试点学校的质量保障体系。

在研究的基础上，先后给学校中层以上领导做了《职业本科试点学校高质量发展必须厘清的若干问题》等专题讲座，开展了“职业本科试点学校高质量发展”的大学习大讨论，使试点工作不偏航不走样。在全体教师层面，研究中心就职业教育的学科观、多元智能的人才观、能力本位的教育观、全面发展的能力观、动态生成的基础观、职业属性的专业观、工作过程的课程观、行动导向的教学观、情境集成的建设观、技术整合的资源观、弹性管理的学制观、整体考量的评价观进行了学习和研究。先后举办了《谈谈职业教育理念的若干问题》《职业院校“精益型”创新创业育人模式的构建与实践》《职业本科学校质量观与质量管理》《基于工作过程系统化课程开发范式》《“1+X”证书制度背景下“课证融通”的活页教材开发流程》等讲座，为全体教师奠定职业本科教育理念与试点工作的思想基础。

研究中心在服务决策中，高度关注研究成果向职业本科试点工作的转化。研究与实践相联，行动与反思相伴，是研究中心从事教育研究的一大特色。研究中心的研究工作与学校实践的关联程度非常密切。学校职业本科试点工作的经验，常以教育研究为后盾，体现研究中心从事相关研究以后在学校实践层面上引发的变化，即职业本科教育研究经由持续不断努力切实引发学校变革。

二、探索规律回应实践需求

标准化建设是统领职业教育教学改革的突破口，本着先行先试要求，研究中心组织研究并推进实施职业本科专业教学标准、一流专业一流课程建设标准，发挥标准在职业教育质量提升中的基础性、引导性作用。尤其是专业教学标准的编制工作是保证专业教学质量的顶层设计，职业本科作为职业教育领域更高的办学层次，打破了职业教育发展的天花板，是新生事物，亟需一个全新的专业教学标准指导教学工作的开展，是重要的先行文件。研究中心结合学校办学实际，积极推动专业教学标准的研发工作，为学校教学质量提升提供标准保障，并走在全国职业大学的前列。在本科层次职业教育试点特别是专业建设上“争当表率、争做示范、走在前列”，同时总结凝练可复制、可推广的经验做法，加强专业建设，打造职业教育品牌，为学校职教本科发展进行顶层设计。

三、指导实践破解改革难题

职业本科教育试点的主体是教师，面对一种新的教育形态，教师在思想上、实践上都有诸多困惑与困难。研究中心采用研究开发、形成方案、培训教师、现场指导等形式，助力教师破解职业本科教育试点工作中的难题，促成研究成果向教师培训和教师成长转化。

试点工作中，在教务处、科研技术推广处等相关部门的配合下，研究中心面向全校教师共举办专题讲座、培训共计二十余场，场均到会教师约一百余人，讲座内容涵盖我校办学特色、教育教学改革、一流专业及课程建设、职业教育发展前沿动态、教师科研能力培养的方面，以“讲”促“改”，全面促进我校教师综合水平提升，助力我校师资队伍建设工作。研究中心还创造性地采用现场修订方式，边讲边做边改，教师团队在专家指导下现场完成有关标准、方案、申报书等修订。

在试点实践中，研究与培训趋向合一，研究是培训的重要手段，因为研究中心在研究中改进思维方式、提升教育智慧，这些研究成果与教师培训的旨趣统一起来，培训的内容更多地来于研究成果的积累，受训教师感到这样的培训内容自己完全可以掌握而且在实践中创造出更优异的成果，这种成果的转化形式，效果更为明彰。